8. Ассоциативная память как низшая форма памяти В ассоциативных опытах необыкновенно следует подчеркнуть один момент, а именно то, что необходимым условием выявления достоверного ассоциативного процесса является полная пассивность субъекта, максимальная отключенность его воли и мышления от спонтанного протекания представлений. В неприятном случае вместо ассоциативного процесса получим активно детерминированный процесс. Это обстоятельство следует особо подчеркнуть по [...]
9. Вопрос точности репродукции Нам нужно осмотреть еще один вопрос: что со временем происходит со спонтанно запоминаемым материалом? Репродуцируется ли он в том же виде, каким был в период запоминания, или же претерпевает какие-то изменения? В результате экспериментального исследования выяснилось, что предмет репродуктивных представлений, как верховодило, претерпевает заметные изменения, то есть отнюдь не остается таким, [...]
Формы активной памяти 1. Произвольная память Окинув взором все осмотренные нами до сих пор виды памяти, нельзя не заметить то обстоятельство, что во всех этих случаях речь шла о пассивных формах памяти. Запоминание происходит в результате воздействия впечатления, а воля субъекта не играет какой-либо роли в процессе репродукции. Даже не дотрагиваясь переживания продолжительности или эйдетического [...]
Учение и припоминание 1. Метод Эббингауза Экспериментальное исследование памяти было начато немецким психологом Эббингаузом (1885). Воздействие Эббингауза оказалось настолько сильным, что экспериментальная психология памяти, по существу, и сегодня продолжает оставаться на позициях Эббингауза. Однако достаточно окинуть взором теперешнее положение в этой сфере, чтобы убедиться, что в данном случае по сути речь идет лишь об одной [...]
2. Учение и воспоминание как формы произвольной памяти Разумеется, человек всегда может использовать волю, если перед ним встает вопрос о задействовании памяти в каком-либо направлении. Выше мы уже видели, что существует один тип эйдетиков, которым более или менее свойственна способность произвольного использования наглядных образов. Бесспорно, что точно также произвольно может быть использована и непосредственная память. [...]
Учение 1. Понятие учения Учение, разумеется, не является проблемой только лишь памяти, это — гораздо более трудная проблема. Учение — одна из самостоятельных форм поведения человека, имеющая, как таковая, собственное специфическое содержание. Явно, что ее нельзя отождествлять с какой-либо отдельной психической функцией — в ней участвует целый ряд функций. Но некоторые из этих функций увязаны [...]
Факторы скорости заучивания 1. Воля Само собой разумеется, что особое воздействие на скорость заучивания обязана оказывать воля. Как знаменито, заучивание по своей сути является произвольным процессом, а потому явно, что слабость воли обязана препятствовать протеканию процесса заучивания. Исследованиями американских и английских психологов экспериментально установлено, что случайная память, в случае которой сказать о предварительном намерении не [...]
2. Интерес Второй фактор, всегда упоминаемый в данном случае, это, бесспорно, интерес. То, что интерес в общем представляет собой один из главных факторов учения, сомнению не подлежит. Более того, именно то обстоятельство, что в нем наряду с волей основополагающую роль исполняет интерес, делает учение психологически необыкновенной, самостоятельной формой поведения. Источником энергии учения является не только [...]
3. Физиологический фактор Одним из факторов запоминания считаются и диспозиции чисто физиологического характера. Замечено, что запоминание в определенные утренние часы протекает плодотворнее, нежели в иное время. Причина этого может быть в том, что в различное время суток физиологические диспозиции находятся в разном состоянии (Пьерон). Однако это имеет глубоко индивидуальный характер; для некоторых оптимальным является одно [...]
4. Сенсорный фактор Для запоминания достаточно великое значение имеет и то, какого рода сенсорный материал обязан быть запомнен, то есть сенсорные аппараты какой модальности участвуют в работе. Наблюдения показывают, что одни легче запоминают зрительный материал, вторые — акустический, третьи же — моторный. Это превосходно показывает и метод, каким каждый из нас заучивает материал наизусть: одни [...]
