ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Возрастная и педагогическая психология — две отрасли психологической науки , узко взаимодействующие между собой, что определено общим объектом их изучения — развивающимся человеком и центральной проблемой научного анализа — поиском ответа на вопрос о роли наследственности и среды в формировании психики человека. Возрастная психология как более или менее [...]
МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Остановимся более досконально на методах исследования, используемых в возрастной и педагогической психологии, обратив особое внимание на специфику их применения в работе с детьми. Эта специфика определена тем, что психологические исследования в возрастной и педагогической психологии направлены на поиск движущих сил и раскрытие закономерностей динамического процесса развития и формирования психологических состояний, [...]
ПРИЧИНЫ И СУЩНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ИНОСТРАННОЙ ПСИХОЛОГИИ Возрастная и педагогическая психология владеет практически необозримым эмпирическим материалом. В мире выходит около десяти специализированных журналов (только Американская психологическая ассоциация издает три), публикуются материалы регулярных (в Европе ежегодных) конференций. Главная проблема, на решение которой направлены усилия ученых в различных странах, является проблема соотношения наследственности и среды, [...]
Психоаналитический подход Зигмунд Фрейд (1856—1939) родился в г.Фрейбурге (Моравия), но более 80 лет прожил в Вене. Дочь Фрейда, Анна, продолжила развитие психоаналитической теории после его смерти. З.Фрейда более всего интересовало развитие человека как личности, проблемы, возникающие в процессе его личностного становления. Он осматривал поведение как проявление биологических желаний, инстинктов и подсознательных мотивов человека, на которые [...]
Когнитивный подход Наиболее полно проблемы умственного развития были разработаны швейцарским ученым Жаном Пиаже и американским психологом Лоуренсом Колбергом. Ж. Пиаже показал, что мышление детей существенно отличается от мышления взрослых и что дети являются активными субъектами собственного умственного развития. Сообразно его теории, способность к логическому мышлению закладывается в детстве и совершенствуется от года к году, покоряясь [...]
Бихевиористский подход Подобно Джону Локку, разглядывавшему ребяческий ум как чистую дощечку, на которой окружающая его среда пишет свои замысловатые письмена, любители так именуемой поведенческой традиции считают, что поведение, его разные формы и типы обусловливаются основным образом воздействием среды. Теорию, основывающуюся на этом тезисе, нарекают бихевиористской (от англ. behavior – поведение). Ее основоположник – Джон Уотсон, [...]
Этологический подход Предположим, вас заинтересовали воп росы: как влияет на развитие ребенка неимение родителей или одного из них? Как формируется обоюдная привязанность детей и родителей? Как бы вы ответили на них? Провели бы эксперименты? Но было бы жестоко (а правильнее считать, неэтично и проти возаконно) ради эксперимента, с единственной целью — узнать, что получится в [...]
Экологический подход В 70-е гг. возникает новое направление, представителями которого являются американские психологи Ю.Бронфенбреннер, Дж. Вулвилл, Р.Мак Колл и др., предложившие новый подход к изучению необыкновенностей развития психики ребенка. Главные положения этого подхода изложены в работах Ю.Бронфенбреннера. Он предлагает проводить исследования по изучению психического развития в реальных жизненных условиях ребенка (Экология развития). К наиболее означаемым [...]
Гуманистический подход Как уже отмечалось, Ж.Ж. Руссо пола гал, что дети от рождения наделены естественной добротой и способностью самостоятельно ориентироваться в социальном мире. К такому же выводу пришли и любители гуманистической те ории, которые выдвинули следующие положения. • Люди — свободно действующие субъекты, способные предопределять свое личностное становление и развитие. Они испытывают воздействие на поведение, [...]
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ Развитие отечественной возрастной и педагогической психологии проходило в контакте с исследованиями по этим проблемам в иностранной науке, а работа И.А. Сикорского о б умственном утомлении учащихся (1879) была первым экспериментальным исследованием в возрастной и педагогической психологии и послужила началом исследований по этой проблеме, организованных впоследствии в Австрии и Германии. [...]
