3. Процесс формирования понятия Как возникает понятие? В первую очередь следует подчеркнуть, что происхожденью понятия всегда предшествует определенная познавательная задача. Общее представление в этом не нуждается, но для понятия, как одной из форм познания, это необходимо. Именно поэтому в содержание понятия входят не общие, а существенные признаки. Как выяснилось из подходящих экспериментов, в процессе выработки [...]
4. Понимание понятия Формирование понятия происходит отнюдь не всегда так, как описано выше. Этот путь обязателен лишь тогда, когда перед нами стоит задача выработки нового понятия. Однако гораздо чаще понятия уже сформированы и существуют слова, принятые для их обозначения. Но, допустим, мы не знакомы с этими понятиями и не разумеем их значения. Иначе разговаривая, они [...]
СУЖДЕНИЕ 1. Суть суждения В конкретных случаях мышления понятие никогда не встречается раздельно. Его содержание непременно раскрывается в системе суждений, поэтому обычно оно связано с актами рассуждения. Как правосудно отмечает Бюлер, природным место понятия является суждение. Но что такое суждение? Предварительно можно сказать следующее: если любое слово можно считать понятием, то подобным образом можно сказать: [...]
2. Восприятие соотношения и суждение Но ведь иногда соотношения даны и непосредственно. Мы знаем, что соотношение можно также воспринять. Так в чем же разница между восприятием соотношения и суждением? Ответить на данный вопрос нетрудно, вспомнив о существовании определенного взаимоотношения между восприятием и мышлением. Мышление -вторичный процесс, основывающийся на восприятии и подразумевающий повторное, сознательное, активное отражение [...]
3. Проблема уверенности Чувство уверенности в определенном смысле связано не только с суждением, часто сопутствуя и иным переживаниям. Можно сказать, что оно представляет собой один из главных факторов работы нашей психики. Разумеется, при восприятии чувство уверенности умышленно и сознательно не дано, как это происходит при суждении. То, что в восприятии переживается актуальная действительность, как бы [...]
УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Умозаключение Третьей формой понятийного мышления обычно считают заключение. Однако, в сущности, умозаключение — тоже суждение, поскольку и здесь речь идет о подтверждении соотношения между субъектом и предикатом. Различие состоит лишь в том, что в случае обычного суждения мы имеем дело с самой действительностью, получая то или иное суждение маршрутом ее непосредственного изучения. В [...]
2. Процесс умозаключения Существует несколько основательных экспериментальных исследований, предоставляющих главный материал для уяснения психологических необыкновенностей данной формы мышления (необыкновенно Штеринга и Линдворского). Прежде всего выяснилось, что умозаключение, сходственно иным формам понятийного мышления, узко связано с наглядными переживаниями — опирается и широко использует их. Например, когда испытуемый делает умозаключение на основе знаменитых ему пространственных или временных [...]
Развитие мышления в онтогенезе Онтогенетическое развитие мышления представляет собой одну из самых веских и главных проблем ребяческой психологии. Разумеется, здесь мы не ставим цели осмотреть данную проблему в полном объеме. В курсе общей психологии этого не требуется, ведь изучение онтогенетического развития мышления в данном случае имеет значение лишь постольку, поскольку это способствует освещению главных общепсихологических [...]
1. УСЛОВИЯ развития мышления в филогенезе и онтогенезе При исследовании развития мышления ребенка всегда необходимо учитывать главное различие между условиями филогенетического и онтогенетического развития. По линии филогенетического развития стимулом мышления, в главном, всегда выступали потребности, удовлетворение которых имело более или менее выраженное жизненное значение; здесь мышление возникло и развилось на основе серьезной деятельности — обслуживания [...]
2. Главные периоды развития интеллектуального интереса На что предпочтительно обращает внимание ребенок в различные периоды своего развития? Что его интересует? Ответить на это дозволяет анализ вопросов, задаваемых ребенком в различные периоды своего развития. В результате исследований разных творцов, проведенных в этом направлении, сегодня уже можно считать доказанным, что главные этапы развития интереса ребенка совпадают по [...]
