ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ То, насколько будет полноценным психическое и личностное развитие школьников, развитие их мотивов и потребностей, интересов и склонностей, самостоятельного творческого мышления, их самосознания, социальной активности и порядочной воспитанности, во многом зависит от учителя как личности и как профессионала. Новые социальные запросы на современном этапе развития сообщества не снижают актуальности этой проблемы; против, обостряют [...]
СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В основе любой деятельности лежит понятие ее активности. Анализ ее структуры (как условно устойчивого способа организации элементов этой системы) в рамках общепсихологической теории предусматривает характеристику мотивационно-собственно-стных аспектов (целей, задач, мотивов, потребностей) и операционально-технических аспектов (деяний, операций и психофизиологических функций – врожденных механизмов, без опоры на которые невероятно было бы [...]
ПРОБЛЕМЫ ПРОФОТБОРА И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ Ни теория, ни метод сами по себе не могут обеспечить успех учебно-воспитательного процесса. Основная фигура в этом процессе — педагог. Его личность, его подготовка и мастерство решают успех дела. Педагогическая деятельность — одна из наитруднейших областей человеческой деятельности и в то же время — одна из наиболее распространенных. [...]
ИМИДЖ ПЕДАГОГА Понятие image в заключительные годы прочно входит в словарь современного человека. Что же такое имидж? Многие справочные издания раскрывают содержание понятия имидж, трактуя его как целенаправленно формируемый образ; как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ; как набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью; или как мысленное [...]
Психологическая служба образования в России Развитие практической психологии в веской ступени обусловило гуманизацию всей педагогической системы и привело к происхожденью службы практической психологии образования в Российской Федерации. История психологической службы образования в нашей стране непродолжительна, тогда как мировая практика свидетельствует об ее интенсивном развитии во второй половине XX столетия в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. [...]
ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Для психологической службы образования отличительны два направления работы: актуальное и перспективное. В рамках актуального направления обсуждаются и решаются злободневные проблемы и вопросы, связанные с конкретными трудностями в обучении и воспитании детей, с нарушениями в их поведении, с трудностями в обшении (в той или иной системе отношений) [...]
УЧИТЕЛЬ И ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА Исследования Д.В. Обориной показали принципиальные отличия в ментальности психологов и педагогов, которые состоят в следующем: Данные отличия показывают причину вероятных сложностей в общении педагогов и психологов. Многие учители могут не сразу признать психолога. Потребуется терпение, тактичность, благожелательность в общении, признание за каждым человеком (а за учителем, классным руководителем, начальником — [...]
О РЕФЛЕКСАХ СОСРЕДОТОЧЕНИЯВнешнее сосредоточение В числе рефлексов, определяющих наружные отношения организма к окру жающей среде, получают особое значение подготовительные рефлексы или рефлексы сосредоточения (внимание — по субъективной терминологии). Так как благодаря рефлексам сосредоточения выигрывает, между прочим, и точность наружных впечатлений, а в знаменитых случаях (при так именуемом внутреннем сосредоточении) и точность воссоздания, то светло, что [...]
О внутреннем сосредоточении Подобно тому как происходит сосредоточение по отношению к наружным впечатлениям, сосредоточение, как мы упоминали выше, предстваляется вероятным и по отношению к воссоздаваемым следам этих впечатлений. Это достигается тем, что тот самый акт сосредоточения, который вызывался при деяньи наружного раздражения, может возбуждаться маршрутом репродуктивной деятельности, имея своим предметом воскрешаемые следы, причем при внутреннем [...]
Сосредоточение как рефлекс Как знаменито, приспособление воспринимающих органов к источникам наружного раздражения представляется в знаменитой мере чисто рефлекторным актом. Так, сужение зрачков и аккомодативная реакция на близь происходит уже рефлекторно вместе с конвергенцией глаз. С иной стороны, зрительное сосредоточение, насколько оно выражается в движениях внутренних мышц глаза, может быть и сочетательным рефлексом, как показывают, между [...]
