ПЕРИОД ГЕРОНТОГЕНЕЗА: ПСИХОЛОГИЯ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА Период геронтогенеза (период старения) сообразно международной классификации начинается с 60 лет у мужчин и с 55 лет у женщин и имеет три градации: пожилой, старческий и долгожители. Напомним, что существуют разные классификации онтогенеза, в том числе и классификации инволюционных периодов (см. §1 данной главы). Выделение периода онтогенеза [...]
ОБУЧЕНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ И КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Обучение — это процесс общей деятельности обучающего и обучаемого. При этом за обучающим стоит функция организации, стимуляции и поддержки обучаемому. Отличительной чертой традиционной модели школьного обучения является ориентация обучения на запоминание информации. Приобретение системы знаний — это цель активности школьника, будущее представляется в виде абстрактной перспективы — [...]
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ Понятие о мотивах. Чтобы правильно оценить деяния воспитанника, прежде всего следует понять мотивы этих деяний, которые могут быть разными даже в случае исполненья внешне одних и тех же деяний, достижения одних и тех же целей. А.Н. Леонтьев распознаёт понятия мотив и цель. Цель — это предвидимый результат, представляемый и [...]
ПРОЦЕСС УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ Формирование научных понятий у учащихся. Усвоить знания по какому-либо предмету — это означает усвоить систему научных понятий: математических, исторических, биологических и т.д. Исследования, проведенные в лаборатории Н.А. Менчинской, показали, что дети испытывают великие трудности при усвоении понятий и могут ошибочно их истолковывать. По воззренью, например, младшего школьника, мышь [...]
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ Знания об окружающем мире (о предметах и явлениях, их свойствах и взаимосвязи и т.д.) непрерывно включаются в деяния, делают их более абсолютными, осознанными, повышают уверенность человека в правильности исполненья определенной деятельности. В учебной деятельности, одним из структурных компонентов которой являются и учебные деяния, школьникам необходимо освоить разные способы деяния с [...]
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НЕОБЫКНОВЕННОСТИ ДЕТЕЙ Учитель сталкивается с тем, что у каждого ребенка в классе свой стиль работы, свой характер, свои любимые методы работы. И причина трудностей, возникающих у детей на уроках, в том, что учитель н е умеет использовать индивидуальные необыкновенности школьников в педагогическом процессе наиболее эффективно. Некоторые дети испытывают трудности при работе [...]
ОБУЧАЕМОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ Что такое обучаемость? Учащиеся заметно отличаются друг от друга по тому, насколько легко, прочно и глубоко овладевают новыми знаниями. Эту общую способность к овладению знаниями Б.Г.Ананьев описывает как восприимчивость к усвоению знаний и означает ее термином обучаемость. Н.А.Мечинская указывает, что этим термином обозначается восприимчивость [...]
СУЩНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Воспитание — деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, понятий , принципов , ценностных ориентации, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду. Современный этап жизни нашего сообщества, [...]
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Основные концепции и модели воспитания в семье. Выделяют ряд моделей воспитания, разработанных в различных научных школах. Адлеровская модель (А. Адлер). Эта концепция основывается на сознательном и целенаправленном изменении поведения родителей, которое определяется водящим принципом взаимоуважения членов семьи. По теории А. Адлера, семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются [...]
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ В педагогической практике приходится заниматься не только воспитанием, но и перевоспитанием. Такая необходимость возникает в том случае, когда у ребенка сложились плохие повадки в поведении, сформировалась отрицательная мотивация и подходящая направленность личности. В таких случаях обычно разговаривают о трудном подростке или ребенке с асоциальным поведением. Часто трудным становится ребенок подросткового возраста [...]
