ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Чувства. Учебная деятельность изменяет содержание чувств младшего школьника и соответственно, определяет общую тенденцию их развития — все великую осознанность и сдержанность. Изменение эмоциональной сферы вызвано тем, что с приходом в школу горести и радости ребенка определяют не забава и общение с детьми в процессе игровой деятельности, не сказочный персонаж или [...]
НЕОБЫКНОВЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Восприятие. Быстрое сенсорное развитие ребенка в дошкольном возрасте приводит к тому, что младший школьник владеет достаточным уровнем развития восприятия: у него высокий уровень остроты зрения, слуха, ориентировки на форму и цвет предмета. Процесс обучения предъявляет новые требования к его восприятию. В процессе восприятия учебной информации нужна произвольность и [...]
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ Традиционно сложилось так, что периоды подростничества (среднего школьного возраста) и ранней юности (старшего школьного возраста) рассматривались самостоятельно, обособленно. Общее их рассмотрение в одной главе обусловлено тем, что границы их становятся все более и более размытыми, а типы водящей деятельности, по существу, перекрываются. Такова жизнь, такова практика жизни подавляющего большинства подростков и юношей [...]
НЕОБЫКНОВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т.В. Драгунова1 отмечает ряд отличительных для подростка необыкновенностей: — подростку главно, чтобы его взрослость была замечена окружающими; — для подростка главно, чтобы форма его поведения была не детской; — ценность для подростка некоторой работы определяется ее взрослостью; — любимый герой подростка — человек активный, устремляющийся к цели, преодолевающий серьезные, почти [...]
НЕОБЫКНОВЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В понятие готовность к обучению в средней школе входят следующие сочиняющие: • Сформированность главных компонентов учебной деятельности, удачное усвоение программного материала. • Новообразования младшего школьного возраста — произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в подходящих возрасту формах). • Качественно иной, более взрослый тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками. В учебной деятельности подростка имеются [...]
НЕКОТОРЫЕ НЕОБЫКНОВЕННОСТИ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Половое созревание рассматривается как центральный психофизиологический процесс периодов подростничества и юношества. В истиннее время нет изъяна в специальной литературе (по анатомии.и физиологии, сексологии, медицинской психологии семьи и др.). Сроки начала и завершения полового созревания, формы его протекания у мальчиков и девочек, юношей и девушек изменчивы и индивидуальны. [...]
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА Индивидуальное развитие взрослого человека представляет собой продолжение онтогенеза с заложенной в нем филогенетической программой. В период после р а н н е й юности процесс созревания индивида и личности длится, проходя через стадии юности, взрослости, зрелости и старости. Завершается этот цикл смертью человека, которая, разумеется, может наступить и [...]
ПСИХОЛОГИЯ ЮНОСТИ: АВТОРСТВО СОБСТВЕННОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Определение возрастных границ юности, как и решение многих проблем, относящихся к молодежным, до сих пор остается предметом научных дискуссий. Знаменитый отечественный социолог И.В. Бестужев-Лада пишет: Дело в том, что молодежь -не только и не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое. К этой категории в разные времена и в [...]
ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА В начале этой главы вы познакомились с разнообразием подходов к возрастной периодизации взрослого человека. Напомним, что границы эти весьма условны, условны: наступление новой фазы в развитии человека определяется комплексом социальных и биологических причин и зависит от конкретных социально-экономических условий индивидуального его развития. Есть и такие обозначения границ: от 17—18 до 55 лет [...]
ЗРЕЛОСТЬ КАК ЭТАП И КАК КА ЧЕСТВО В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА Период зрелости по возрасту (40-45 — 55—60 лет) и по состоянию духа человека был назван древними греками порой акмэ, что значило вершину, высшую ступень чего-нибудь, момент величайшего расцвета человеческой личности, тождественности себе. Отечественный психолог Н.Н. Рыбников (1928) предложил обозначить термином акмеология специальный раздел возрастной [...]