Бихевиористский подход Подобно Джону Локку, разглядывавшему ребяческий ум как чистую дощечку, на которой окружающая его среда пишет свои замысловатые письмена, любители так именуемой поведенческой традиции считают, что поведение, его разные формы и типы обусловливаются основным образом воздействием среды. Теорию, основывающуюся на этом тезисе, нарекают бихевиористской (от англ. behavior – поведение). Ее основоположник – Джон Уотсон, [...]
Этологический подход Предположим, вас заинтересовали воп росы: как влияет на развитие ребенка неимение родителей или одного из них? Как формируется обоюдная привязанность детей и родителей? Как бы вы ответили на них? Провели бы эксперименты? Но было бы жестоко (а правильнее считать, неэтично и проти возаконно) ради эксперимента, с единственной целью — узнать, что получится в [...]
Экологический подход В 70-е гг. возникает новое направление, представителями которого являются американские психологи Ю.Бронфенбреннер, Дж. Вулвилл, Р.Мак Колл и др., предложившие новый подход к изучению необыкновенностей развития психики ребенка. Главные положения этого подхода изложены в работах Ю.Бронфенбреннера. Он предлагает проводить исследования по изучению психического развития в реальных жизненных условиях ребенка (Экология развития). К наиболее означаемым [...]
Гуманистический подход Как уже отмечалось, Ж.Ж. Руссо пола гал, что дети от рождения наделены естественной добротой и способностью самостоятельно ориентироваться в социальном мире. К такому же выводу пришли и любители гуманистической те ории, которые выдвинули следующие положения. • Люди — свободно действующие субъекты, способные предопределять свое личностное становление и развитие. Они испытывают воздействие на поведение, [...]
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ Развитие отечественной возрастной и педагогической психологии проходило в контакте с исследованиями по этим проблемам в иностранной науке, а работа И.А. Сикорского о б умственном утомлении учащихся (1879) была первым экспериментальным исследованием в возрастной и педагогической психологии и послужила началом исследований по этой проблеме, организованных впоследствии в Австрии и Германии. [...]
ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Современная отечественная психологическая наука решает проблему развития психики, считая человека созданием биосоциальным, осматривая деянья двух факторов в согласье, исходя из материалистического понимания психики как свойства мозга, содержащегося в субъективном отражении беспристрастного наружного мира. Такой подход к решению проблемы требует учета зависимости психического развития от естественных данных человека, [...]
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С первых дней жизни у младенца имеется система безусловных рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Напомним, что один из наиболее благосклонных периодов жизнедеятельности организма ребенка — это внутриутробный, когда мать и дитя единичны. Процесс рождения — это тяжелый, переломный момент в жизни младенца. Не нечаянно профессионалы разговаривают о кризисе новорожденное™, или родовом [...]
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Движущими мощами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей. Наиглавнейшие из них: потребность в общении, с подмогою которой усваивается социальный опыт; потребность во наружных впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой [...]
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Особое место в периоде дошкольного детства занимают шестилетки. Эта необыкновенность связана прежде всего с проблемой обучения детей с 6 лет. Все психологи, работающие с шестилетними детьми, прибывают к одному и тому же выводу: шестилетний первоклассник по уровню своего психического развития остается ребенком-дошкольником. Тем не менее уже не [...]
ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В первые дни школьной жизни ребенок посещает настолько переполнен новыми впечатлениями, что даже у подготовленных к обучению детей проявляются порой совсем нетипичные для них необыкновенности в поведении. Психологи выделяют ряд факторов, оказывающих воздействие на поведение учащихся в начале обучения. К ним относится резкое изменение режима всего дня. Многие дети после занятий предоставлены [...]
