ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛЮБВИ Любовь — необыкновенно трудный объект для психологического анализа. О любви сказано очень много — частотные словари современных языков сви-детельствуют, что это одно из самых употребительных слов. При этом, как отмечают Дж. Каннингем и Дж. Антил, все сказанное верно желая бы для кого-нибудь Кроме того, любовь еще меньше, чем какой-либо иной аспект реальности, [...]
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ Желая симпатия, дружба и любовь встречаются в любом сообществе и являются общечеловеческими феноменами, необходимость поиска детерминации этих явлений определенными социальными условиями явна. Как отмечает Г. М, Андреева, механизм реализации общих, свойственных любому сообществу явлений лишь условно независим от социальной реальности; материал, из которого создан этот механизм, существенно изменяется в зависимости [...]
ЗАКОНОМЕРНОСТИ СТАБИЛИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ Проблема стабилизации эмоциональных отношений стоит в практическом плане веско более остро, чем проблема их происхожденья. Как мы убедились, обговаривая феноменологию любви, сами по себе романтические переживания — явление достаточно распространенное, с ними на протяжении жизни сталкивается подавляющее большинство людей, причем многие — часто. Долгое же сохранение аттракции к партнеру встречается куда [...]
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПАДА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ Распад эмоциональных отношений является для человека необыкновенно тяжелым переживанием и оказывает серьезное деструктивное воздействие на его психическое и соматическое состояние. Так, дети, разлученные, даже временно, с матерью или считающие, желая бы и ложно, что они лишились ее любви, хуже развиваются, чаще находятся в депрессивном состоянии, становятся более агрессивными в общении со [...]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Психологический анализ такой означаемой для человека проблемы, какой является проблема эмоциональных отношений, не может ограничиваться констатацией наличия тех или иных фактов или закономерностей — перед ним неминуемо встает вопрос о возможностях и маршрутах оптимизации эмоциональных отношений и целенаправленного воздействия на них Коррекция эмоциональных отношений, необыкновенно в их долговременном варианте, сочиняет вескую часть содержания любого [...]
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Возрастная и педагогическая психология — две отрасли психологической науки , узко взаимодействующие между собой, что определено общим объектом их изучения — развивающимся человеком и центральной проблемой научного анализа — поиском ответа на вопрос о роли наследственности и среды в формировании психики человека. Возрастная психология как более или менее [...]
МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Остановимся более досконально на методах исследования, используемых в возрастной и педагогической психологии, обратив особое внимание на специфику их применения в работе с детьми. Эта специфика определена тем, что психологические исследования в возрастной и педагогической психологии направлены на поиск движущих сил и раскрытие закономерностей динамического процесса развития и формирования психологических состояний, [...]
ПРИЧИНЫ И СУЩНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ИНОСТРАННОЙ ПСИХОЛОГИИ Возрастная и педагогическая психология владеет практически необозримым эмпирическим материалом. В мире выходит около десяти специализированных журналов (только Американская психологическая ассоциация издает три), публикуются материалы регулярных (в Европе ежегодных) конференций. Главная проблема, на решение которой направлены усилия ученых в различных странах, является проблема соотношения наследственности и среды, [...]
Психоаналитический подход Зигмунд Фрейд (1856—1939) родился в г.Фрейбурге (Моравия), но более 80 лет прожил в Вене. Дочь Фрейда, Анна, продолжила развитие психоаналитической теории после его смерти. З.Фрейда более всего интересовало развитие человека как личности, проблемы, возникающие в процессе его личностного становления. Он осматривал поведение как проявление биологических желаний, инстинктов и подсознательных мотивов человека, на которые [...]
Когнитивный подход Наиболее полно проблемы умственного развития были разработаны швейцарским ученым Жаном Пиаже и американским психологом Лоуренсом Колбергом. Ж. Пиаже показал, что мышление детей существенно отличается от мышления взрослых и что дети являются активными субъектами собственного умственного развития. Сообразно его теории, способность к логическому мышлению закладывается в детстве и совершенствуется от года к году, покоряясь [...]
