Разработка проблемы в педагогике и психологии С самого начала в решении вопросов готовности к школе существовало два направления, внутри которых были представлены также весьма разнородные, а иногда и противоположные точки зрения. Первый подход можно назвать педагогическим. Любители этого подхода как при первом появлении этой проблемы, так и до истинного медли определяют готовность к школе по [...]
Компьютерный пакет Готовность к школе Проект Готовность к школе Н. И. Улановской основывается на общих представлениях возрастной и педагогической психологии о специфике изучаемого возраста и структуре учебной деятельности, с одной стороны, и на анализе существующей практики обучения в младшей школе и ее требований, с иной. Проведение тестовых процедур в форме фронтальной работы детей в классе [...]
3.3. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ К моменту поступления в школу у большинства детей, как верховодило, уже проявляется принадлежность к одной из двух грубо очерченных категорий — нормально развитые дети и дети с выраженными нарушениями развития. Иногда специальная диагностика дозволяет обнаружить тайные дефекты развития и у детей, принадлежащих к первой категории, но в большинстве случаев ко второй [...]
Понятие нарушенного развития Прежде всего охарактеризуем в самом общем виде трудную категорию детей, определяемую как дети с нарушениями (или с изъянами) развития. Это дети, у которых вследствие врожденной недостаточности или приобретенного (во время родов или в результате травмы или заболевания в первые годы жизни) ОРГАНИЧЕСКОГО ПОВРЕЖДЕНИЯ сенсорных органов, двигательного аппарата или центральной сердитой системы нарушается [...]
Краткая история дефектологической диагностики Система обучения детей с изъянами развития — это область педагогической практики, где психологическая диагностика имеет необыкновенно главное значение. Психодиагностика здесь является главной составной долею комплексного, проходящего с учетом различных профессионалов обследования, на основании результатов которого решается судьба ребенка. Не дивно поэтому, что, когда грустно известным постановлением ЦК ВКП (б) в 1936 [...]
Современное состояние дефектодиагностики Несмотря на то, что принципы диагностики нарушений развития были разработаны, практика психологической диагностики при отборе детей с изъянами развития в специальные образовательные учреждения находится на том же уровне, на котором она оказалась в конце 30-х гг. после воспрещенья применения психологических тестов. Из всех перечисленных выше диагностических принципов реализуется лишь комплексный подход, собственно [...]
Учет закономерностей развития Особо главное значение имеет использование представлений Л. С. Выготского о ЗОНАХ АКТУАЛЬНОГО и БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ, о роли поддержки взрослого в раскрытии потенциальных возможностей ребенка, его обучаемости, как теперь принято разговаривать. Эти представления Л. С. Выготского нашли свое практическое методическое развитие в разработке обучающего эксперимента (Т. В. Егорова, 1973; А. Я. Иванова, 1976 [...]
Структурный анализ Определенные пути для оценки результатов психологического диагностического обследования могут быть предложены в веской мере самостоятельно от того, с поддержкою каких тестовых заданий получены психологические данные. Единственным основным условием является достаточно полный охват обследованием всех главных компонентов структуры. К таким компонентам относятся как абсолютно явные, определяющие нарушения, связанные с повреждением органов зрения, слуха и [...]
Проблемы стандартизации Заслуживают внимания еще несколько проблем психодиагностики нарушений развития. Первая из них — проблема применения единичной системы стандартизованных тестов в целях психодиагностики нарушений развития. Как уже отмечалось, в России такие тесты не используются. И это не только потому, что они умышленно не разрабатывались. Существуют беспристрастные обстоятельства, которые делают невероятным творение комплекта тестов, которые могли [...]
3.4. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ И СТРУКТУРА СПОСОБНОСТЕЙ Как выделить по-истинному естественно одаренных детей среди детей, которые показывают высокие достижения, благодаря особым условиям воспитания (иногда благодаря форсированному натаскиванию со стороны родителей, репетиторов, гувернеров и т. п.)? Этот тонкий вопрос требует не только применения особых методик, но усвоения разветвленной, дифференцированной сетки особых понятий- В данном параграфе больше внимания [...]