Организационные принципы 1) Принцип информационного сотрудничества научных и практических учреждений. Настоящие эффективные психодиагностические методики являются трудоемкими и наукоемкими в разработке. Их под силу создать только научным учреждениям. Окончательно, сейчас научное учреждение может перенести свою экспериментальную базу в конкретную школу, но это быстрее исключение, чем верховодило. Вместе с тем существуют беспристрастные предпосылки в том, чтобы научные [...]
Техническое обеспечение Современная технология сбора и анализа психодиагностических данных, как и любая информационная технология, предусматривает использование в той или иной ступени традиционных бумажных и новейших компьютерно-электронных средств. При этом можно выделить 4 варианта по соотно шению этих средств. Эти варианты схематически представлены в виде таблицы 2.• Таблица 2 компьютерное Поясним, что под сбором данных [...]
3.ПСИХОДИАГНОСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Задача данного параграфа — дать студентам общую ориентировку в том, по какой логике можно выделять и классифицировать отдельные задачи, наиболее типичные для школьной психологической службы. Условно все задачи, возникающие во взаимодей ствии педагога и психолога в школе, можно разделить на психолого-педагогические и психологиче ские. В первом случае цели и [...]
3.2 ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ Понятие ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ закрепилось в нашей возрастной и педагогической психологии сравнительно недавно. Это обусловлено появлением сразу нескольких вариантов вступления дошкольников в школьную жизнь — с шести или семи лет, по трех- или четырехлетней программе обучения в младшей школе, а также условная свобода школ в выборе программы обучения в начальной [...]
Разработка проблемы в педагогике и психологии С самого начала в решении вопросов готовности к школе существовало два направления, внутри которых были представлены также весьма разнородные, а иногда и противоположные точки зрения. Первый подход можно назвать педагогическим. Любители этого подхода как при первом появлении этой проблемы, так и до истинного медли определяют готовность к школе по [...]
Компьютерный пакет Готовность к школе Проект Готовность к школе Н. И. Улановской основывается на общих представлениях возрастной и педагогической психологии о специфике изучаемого возраста и структуре учебной деятельности, с одной стороны, и на анализе существующей практики обучения в младшей школе и ее требований, с иной. Проведение тестовых процедур в форме фронтальной работы детей в классе [...]
3.3. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ К моменту поступления в школу у большинства детей, как верховодило, уже проявляется принадлежность к одной из двух грубо очерченных категорий — нормально развитые дети и дети с выраженными нарушениями развития. Иногда специальная диагностика дозволяет обнаружить тайные дефекты развития и у детей, принадлежащих к первой категории, но в большинстве случаев ко второй [...]
Понятие нарушенного развития Прежде всего охарактеризуем в самом общем виде трудную категорию детей, определяемую как дети с нарушениями (или с изъянами) развития. Это дети, у которых вследствие врожденной недостаточности или приобретенного (во время родов или в результате травмы или заболевания в первые годы жизни) ОРГАНИЧЕСКОГО ПОВРЕЖДЕНИЯ сенсорных органов, двигательного аппарата или центральной сердитой системы нарушается [...]
Краткая история дефектологической диагностики Система обучения детей с изъянами развития — это область педагогической практики, где психологическая диагностика имеет необыкновенно главное значение. Психодиагностика здесь является главной составной долею комплексного, проходящего с учетом различных профессионалов обследования, на основании результатов которого решается судьба ребенка. Не дивно поэтому, что, когда грустно известным постановлением ЦК ВКП (б) в 1936 [...]
Современное состояние дефектодиагностики Несмотря на то, что принципы диагностики нарушений развития были разработаны, практика психологической диагностики при отборе детей с изъянами развития в специальные образовательные учреждения находится на том же уровне, на котором она оказалась в конце 30-х гг. после воспрещенья применения психологических тестов. Из всех перечисленных выше диагностических принципов реализуется лишь комплексный подход, собственно [...]
