Обоснование методики КСПШ-60 КСШП-60 расшифровывается как Контрольный Список Прилагательных Школьный — 60 пунктов. Методика названа так в соответствии с международной психологической традицией, именующей стандартизированные перечни личностных качеств, обозначенных прилагательными, аббревиатурой КСП. Полный перечень КСПШ-60 с поведенческими определениями и контрольным заданием на их понимание приводится в Прибавлении 3. Методика в русскоязычном варианте разработана московскими психологами А. [...]
Практические упражнения с методикой КСПШ-60 Первым хорошим практическим упражнением по усвоению системы факторов Великая пятерка могло бы быть самостоятельное построение студентами циркуляторных моделей, подобных той, которая дана на рис. 5, для иных 9 пар факторов (на основе прибавления 3). Легко подсчитать, что общее число плоских циркограмм из 5 факторов одинаково числу парных сочетаний из 5, [...]
Дифференциальные педагогические воздействия Теперь, после того как мы познакомили вас с методикой КСПШ-60 и моделью В5, обсудим, как можно использовать эту методику и получаемые с ее поддержкою личностные профили в ежедневной учительской работе, Во-первых, Вы, как будущий учитель, не обязаны недооценивать психодиагностический потенциал той богатой информации, которую Вы получаете от поведения учащихся на уроках. На [...]
4.2. АНАЛИЗ И КОРРЕКЦИЯ ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКА ■ Как это хорошо знаменито из ребяческой психологии, любое нормальное развитие ребенка не обходится без определенных кризисов (Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин и др.)- В период кризисов ребенок переживает состояние повышенного психического напряжения, так как новая социальная ситуация развития предъявляет новые требования к уровню его психической [...]
4.3. ДИАГНОСТИКА ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ * От научного редактора: Материал, изложенный в данном параграфе, служит ясной иллюстрацией тех трудностей, которые возникают при диагностике определенных свойств личности, осознаваемых самим испытуемым как социально порочимые. Неискушенным в психодиагностике учителям иной раз кажется, что асоциальные тенденции в поведении подростка сами собой кидаются в глаза (особый жаргон, нагловато-циничная манера [...]
Диагностика величины отклонения а) Отсчет от нормативов. Это отсчет от известных управлял (управляло, норма, право). Это анализ отрицательного поступка, когда нарушено управляло. Либо это нарушение специального норматива, созданного обычаем, либо нарушение правовых норм (тогда это преступление или преступление). Это выход за грань, отклонение типа переход границы дозволенного. Это нарушение заранее зафиксированного предписания. б) Вероятен отсчет [...]
Методика СК — Соотнесенные качества Методика предназначена для изучения отношений подростка к личикам ближайшего окружения через соотнесение своих собственных качеств с качествами хорошо знаменитых ему людей. Инструкция испытуемому: 1. Напишите 5 качеств человека, превосходно вам знаменитого, желанно ровесника, которого вы считаете превосходнейшим. Обозначьте его инициалы и пол. Это необходимо для того, чтобы качества брались только [...]
Методика СО — СВ САМООЦЕНКА — САМОВЫРАЖЕНИЕ Методика направлена на определение ступени значимости для индивида отдельных общезначимых личностных качеств и на выражение различий в предпочтении отдельных качеств. Методика основана на использовании тенденций каждого индивида к выделению себя из социальной среды маршрутом сравнения ступени выраженности своих качеств с качествами иных людей. Такое подчеркивание различий базируется на [...]
4.4. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КЛАССЕ Правильно оценить отношения между воспитанниками в классе, прогнозировать их реакции друг на друга, понять, кто более моден среди одноклассников, а кого они избегают — вот далеко не весь перечень проблем, с которыми сталкивается учитель, работающий с классом. Такое пристальное внимание к проблемам отношений между ребятами в классе можно объяснить [...]
Психологическая структура школьного класса В психологии малой группы принято выделять две главные структуры отношений в коллективе: ФОРМАЛЬНУЮ (официальную) и НЕФОРМАЛЬНУЮ (неофициальную)- Формальная структура представляет собой соотношение позиций членов группы друг условно друга, заданное извне, не зависящее от членов данной конкретной группы и примерно одинаковое для всех групп этого типа. Так, например, в коллективе учителей формальной [...]
